El Panel de Recuperación

Nuestro panel de recuperación se centra básicamente en el trabajo con Geogebra, de ahí que haya tantas referencias al programa.

Foto1

Hay que tener en cuenta que la comunidad de Geogebra es muy amplia y activa, que continuamente está avanzando, por eso es tan importante mantenerse al día. Como muestra:

Además, Geogebra tiene un apartado de recursos que se pueden descargar gratuitamente, sólo hay que pertenecer a la comunidad, y almacenarlos en espacios llamados Libros que permiten tener todo el material bien organizado.

Por ejemplo: estos son algunos de mis recursos:Mis recursosQue almaceno en libros:Mis librosY los organizo en apartados, por ejemplo el libro de Geometría:

Libro Geometría

 

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Prototipo y análisis DAFO del proyecto

Ya se está acabando este mooc y ahora se trata de presentar el prototipo final del proyecto y un análisis DAFO para poder prevenir las dificultades que nos vamos a encontrar y aprovechar los recursos que tengamos.

Los pasos para hacer el prototipo ya se han ido haciendo en entradas anteriores:

Prototipo inicial en la que se incluye el vídeo promocional, aunque no salió muy allá y el diseño se puede mejorar bastante…!!!, pero me ha gustado conocer la herramienta y seguro que se la enseñaré a mis alumnos el curso que viene. Señalar que durante la evaluación de pares, un comentario que me hicieron fue que no se veía claro cual era el producto final: todo lo que se obtenga como resultados del trabajo, el blog como diario de trabajo y la wiki como un e-book con toda la información recogida de forma ordenada, además estarán los carteles y las fichas que se habrán ido elaborando de forma manual.

Proyecto mínimo viable

Diseño, desarrollo y difusión

Líneas de tiempo

– Una rúbrica de evaluación sobre la búsqueda de información en Internet.

Pero ahora se une todo en un documento final

Prototipo

A continuación, el análisis DAFO:

Análisis DAFO

Rúbrica para la evaluación

Bien, y ahora una rúbrica para evaluar un apartado del proyecto “Y ésto, ¿para qué sirve?” que estoy medio construyendo para el mooc sobre el ABP del Intef. Con esta rúbrica trataré de evaluar como trabajan mis alumnos con la información obtenida a partir de Internet. No se trata de escribir una palabra en el buscador de Google y cortar y pegar toda la información obtenida, o la de las primeras entradas, que se supone son las más vistas y/o las más fiables.

A través de esta rúbrica mis alumnos aprenderán a seleccionar la información obtenida y presentarla de forma adecuada. Por lo menos, es el objetivo de la misma…!!

Rúbrica 1

Con ello se trata también de que los alumnos adquieran, dentro de la Competencia digital, el apartado que se refiere a las habilidades sobre la búsqueda, elaboración y presentación de la información obtenida, así como la creación de contenidos.

Reflexión sobre mi práctica evaluativa

  • ¿Cuáles son las prácticas de evaluación que utilizas en tu trabajo docente?: reconozco que soy muy clásica y evalúo la adquisición de conocimientos en base a lo que explico en clase y las tareas que mando para casa, así como la actitud en clase, la atención y el comportamiento. Todavía no me he atrevido a evaluar de otra forma
  • ¿Qué estrategias de evaluación utilizas?: sobre todo las pruebas escritas de evaluación, el cuaderno de clase y la observación del trabajo y el comportamiento en clase. También realizo una evaluación inicial al principio de curso para conocer un poco mejor a mis alumnos.
  • ¿Qué tipo de evaluación te proporcionan?: sobre todo saber si están adquiriendo los conceptos y herramientas que les he explicado previamente.
  • ¿Te permiten ver a los aprendices actuando o solo replicando una lección que previamente has explicado?: creo que sobre todo veo la réplica de lo aprendido previamente.
  • ¿Te permiten valorar un buen número de competencias en tus estudiantes?: me permite ver especialmente, la competencia matemática y la lingüística que son las que más trabajo. También procuro enseñarles como realizar determinadas actividades desde el ordenador para que comprendan mejor algunos conceptos y herramientas, pero no se lo evalúo.
  • ¿Qué nivel de satisfacción expresarías con tus estrategias de evaluación?: creo que puedo mejorarlas utilizando algún instrumento más de evaluación como las rúbricas.

Y en un plano más general,

  • ¿Quién evalúa en tu centro?: ¿los docentes exclusivamente?, ¿los docentes y el alumnado?, ¿otros agentes?: sólo los docentes, a no ser que un profesor introduzca en sus clases otro tipo de evaluación, pero debe contemplarlo en la programación didáctica del departamento.
  • ¿Qué se evalúa?: ¿sólo los contenidos propios de “saber”?, ¿también el “saber hacer”?, ¿actitudes?: se evalúa un poco de todo, la adquisición de contenidos, el saber hacer y las actitudes.
  • ¿Cuándo se evalúa?: ¿al final de cada unidad?, ¿al final de un número determinado de unidades?, ¿al final del trimestre?: hay una evaluación inicial, cuando comienza el curso para que los profesores nuevos conozcan a sus alumnos y para que se conozcan también a los nuevos alumnos que llegan al centro. Después hay una evaluación al final de cada trimestre y la final de curso en junio.
  • ¿Cómo se evalúa?: ¿con qué tipo de herramientas?, ¿exámenes escritos?, ¿exámenes orales?, ¿mediante plantillas de observación?, ¿mediante rúbricas?, ¿mediante portafolios?, ¿otros mecanismos?: dependiendo de cada profesor y de cada departamento se evalúa por exámenes escritos, orales, trabajos realizados, observación del comportamiento e incluso algún profesor utiliza el sistema de rúbricas, pero creo que son los menos.

Análisis de una cuenta Twitter

Me ha resultado muy interesante esta práctica porque he aprendido bastante sobre los entresijos de Twitter. No tenía ni idea de todo lo que se puede hacer. Al leer la tarea 2 no sabía muy bien como enfocarla, así que me dediqué a observar las tareas de otros, por ejemplo:

Gracias a ellos me entero de que existen una serie de herramientas que permiten entrrar en las páginas de Twitter y analizar sus estadísticas: nº de Tweets, retweets, cuando tuiteas más, quienes son tus seguidores, a quien sigues, …. Genial!!. Estas herramientas son:

Así que me pongo a ello, y me centro sólo en una Twitonomy, porque no las controlo todavía. Ahora pienso en la cuenta twitter que voy a analizar, me decido por la de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas. El resultado es el siguiente:

Cuestionario de autoevaluación

Cuestionario de autoevaluación del prototipo del proyecto:

1.- El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros: …………………………………………………………………… SI

2.- Comenzamos por parejas para luego crecer hacia cuartetos y agrupamientos mayores: ………………………………………. SI

3.- Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes: ………………………………………………………………………………….SI

4.- Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos: …………………………………………….SI

5.- Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, .etc.: …..SI

6.- En los grupos, los alumnos se necesitan para llegar a una meta común: ……………………………………………………………..SI

7.- El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan: ……………………………………………………………………………SI

8.- Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo: ………………………………..SI

9.- Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente, como al grupo en conjunto: …………………………………………………..SI

10.- Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo: ……………………….SI

11.- Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, ..etc): SI

Prototipo de un proyecto

Reto 1: Entrada con las comparaciones entre el ABP y la enseñanza tradicional: sus ventajas e inconvenientes.

Reto 2: Análisis de un proyecto colaborativo

Reto 3: Y esto, ¿para que sirve?  vídeo en el que trato de presentar el prototipo del proyecto aunque su diseño se puede mejorar porque es la primera vez que trabajo con esta herramienta.

– El título del proyecto: Y esto, ¿para que sirve?

Modalidad/etapa educativa: Matemáticas en ESO, para cualquier curso que se imparta.

Perfil de los estudiantes: todos los alumnos que estudian matemáticas en la ESO

Producto final: un blog donde se vaya viendo el proceso y una wiki donde se recojan los resultados finales.

Relación con el currículo: el proyecto trabaja sobre el currículo, después de cada contenido y/o herramienta se buscará su aplicación práctica en la vida real.

Me gustaría realizar un proyecto con otros profesores para que nuestros alumnos investiguen y razonen sobre los conceptos y herramientas matemáticas estudiados. Si alguien se apunta, bienvenidos…!!!