Primer enfoque de un PLE

Lo primero es saber qué quieres hacer, y después pensar cómo quieres desarrollar tu PLE o entorno de trabajo.

Reconozco, y en algún lugar debo decirlo, que me descontrola totalmente el empleo indiscriminado de siglas, encima de palabras inglesas, para nombrar o describir actividades españolas, castellanas, hispanas, me da igual, …. pero yo sé como debo llamar a lo que hago y nadie me debe decir como debo llamar a lo que estoy haciendo, … Y que conste que trato de adaptarme, … pero un PLE = Entorno de trabajo !!

Qué es lo quiero hacer?:

– El curso que viene queremos hacer en el departamento de Matemáticas de mi instituto un curso de iniciación sobre Geogebra. Lo hemos hecho de esta manera porque documentándolo adecuadamente nos dan créditos de formación. Por eso creo que es muy adecuado para este mooc el elaborar correctamente el PLE = Entorno de trabajo.

Qué es lo que necesito?: ay amigo!, aquí si necesito pensar …

– Poca cosa: el programa Geogebra sobre el que vamos a trabajar

– La comunicación: somos compañeros in situ, lo lógico es comunicarse de palabra, no necesitamos redes sociales, sin embargo es muy interesante desarrollar espacios web para guardar los resultados obtenidos. Vamos a utilizar especialmente Geogebra tube para diseñar y elaborar libros, así nuestro trabajo quedará reflejado y será realmente útil a los alumnos.

– Trabajo con los alumnos:  si queremos desarrollar su competencia digital tenemos que utilizar, aquí si, aulas virtuales, redes o cualquier otra forma de trabajo virtual. Mi idea es un blog para que los profesores vayan poniendo sus ideas generales, y los alumnos aporten sus comentarios. Hay que tener en cuenta que el proyecto es para desarrollar competencia digital de los profesores. Se trata de conocer el programa Geogebra por los profesores, no de enseñárselo a los alumnos, no lo perdamos de vista… !!

– Una vez que los profesores controlen una serie de herramientas del programa , deberán enseñárselas a sus alumnos y elaborar prácticas .para que estos alumnos sepan aplicarlas en la adquisición de conocimientos. Estas prácticas deben quedar reflejadas de una forma organizada en una wiki que será el producto final y funcionará como un e-book !!.

 

 

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Rúbrica para la evaluación

Bien, y ahora una rúbrica para evaluar un apartado del proyecto “Y ésto, ¿para qué sirve?” que estoy medio construyendo para el mooc sobre el ABP del Intef. Con esta rúbrica trataré de evaluar como trabajan mis alumnos con la información obtenida a partir de Internet. No se trata de escribir una palabra en el buscador de Google y cortar y pegar toda la información obtenida, o la de las primeras entradas, que se supone son las más vistas y/o las más fiables.

A través de esta rúbrica mis alumnos aprenderán a seleccionar la información obtenida y presentarla de forma adecuada. Por lo menos, es el objetivo de la misma…!!

Rúbrica 1

Con ello se trata también de que los alumnos adquieran, dentro de la Competencia digital, el apartado que se refiere a las habilidades sobre la búsqueda, elaboración y presentación de la información obtenida, así como la creación de contenidos.

Prototipo de un proyecto

Reto 1: Entrada con las comparaciones entre el ABP y la enseñanza tradicional: sus ventajas e inconvenientes.

Reto 2: Análisis de un proyecto colaborativo

Reto 3: Y esto, ¿para que sirve?  vídeo en el que trato de presentar el prototipo del proyecto aunque su diseño se puede mejorar porque es la primera vez que trabajo con esta herramienta.

– El título del proyecto: Y esto, ¿para que sirve?

Modalidad/etapa educativa: Matemáticas en ESO, para cualquier curso que se imparta.

Perfil de los estudiantes: todos los alumnos que estudian matemáticas en la ESO

Producto final: un blog donde se vaya viendo el proceso y una wiki donde se recojan los resultados finales.

Relación con el currículo: el proyecto trabaja sobre el currículo, después de cada contenido y/o herramienta se buscará su aplicación práctica en la vida real.

Me gustaría realizar un proyecto con otros profesores para que nuestros alumnos investiguen y razonen sobre los conceptos y herramientas matemáticas estudiados. Si alguien se apunta, bienvenidos…!!!

Diseño de una actividad para desarrollar la Competencia Digital

Esta es la actividad que debemos hacer para la evaluación a pares de la unidad 4. Debe cumplir una serie de características:

  1. Diseño innovador
  2. Enmarcarla dentro de alguna de las siguientes tendencias: trabajo interdisciplinar, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje colaborativo, creación de contenidos,….
  3. Debe contemplar: justificación de su integración en el trabajo del aula, objetivos que persigue, áreas de la C.D. que cubre, contenidos que pretende enseñar y metodología a seguir.

Al pensar en que tipo de actividad iba a diseñar, se me ocurrieron varias alternativas:

  • Hacer una webquest, como Quadrilateral Constructions, muy buena pero que está en inglés. Es posible que la traduzca más adelante.
  • Preparar una actividad sobre cuadriláteros y hacer una entrada en el blog. El inconveniente es que iba a quedar “traspapelada” en el blog y lo interesante es que me sirviera para el aula.
  • Lo mismo pero en una wiki y así empezaba a organizar una para el curso que viene. Comencé con ello e incluso he diseñado una que está en pleno proceso de construcción Aula de Mates pero me iba a llevar mucho tiempo y ahora no se trata de eso.
  • Una infografía, un glogster….??.
  • Al final me decidí por una presentación:  Estudio de Diversas Figuras Geométricas

Estudio de Diversas Figuras Geométricas

Figuras geometricas

Con ella trabajaremos el estudio de figuras geométricas buscando el trabajo colaborativo mediante grupos de 2 ó 3 alumnos dependiendo del tamaño del curso y el aprendizaje por descubrimiento. Con esta actividad se trata de que los alumnos no se limiten al libro de texto, busquen información en la web, se acostumbren a presentar sus trabajos y los cuelguen el el aula virtual o blog que utilizaremos a lo largo del curso.