Información sobre los PLEs

Veamos ahora algo más de información sobre los PLEs o entornos personales de aprendizaje:

5 Personas referentes  en PLE:

– David Álvarez es todo un referente en PLE y e-aprendizaje su página

Jordi Adell y Linda Castañeda profesores e investigadores universitarios.

Fernando Trujillo socio creador de Conecta 13

Raúl Diego

3 Fuentes de información:

Taller sobre PLEs desarrollado por David Álvarez

Taller sobre PLEs de Jordi Adell y Linda Castañeda

Aula virtual sobre el PLE

Infoxicación

La nueva tarea para el mooc sobre el PLE es hablar sobre la INFOXICACIÓN. Buscar información sobre el concepto, su definición, qué es, qué significa, diferentes puntos de vista, ….?

Lo más fácil: buscar en Wikipedia: INFOXICACIÓN es una sobrecarga informativa. Ocurre con el email cuando no lees el correo en dos días, o cuando buscas información en la Red sobre un concepto y te salen un millón de entradas totalmente contrapuestas, no sabes a que carta quedarte… !!. No sabes reconocer lo que es importante de lo que no.

Cuando estás realmente interesado en un asunto, un tema, algo concreto, es muy importante saber obtener y controlar la información. Reconozco que, a mí, muchas veces me desborda, pero, creo que me estoy acostumbrando a controlarla, aunque no es nada fácil y en seguida se te va de mano…!

infoxicacion

Artículos interesantes:

Cómo sobrevivir a la infoxicación

La infoxicación, ¿enfermedad digital?

Una manera de controlarla es utilizar programas que permitan clasificar la información. Yo utilizo Pinterest, lo he descubierto hace poco y me gusta mucho. También me gusta Listly y Diigo y voy a empezar a probar Delicious, aunque creo que ya son demasiados lugares para organizar las páginas que vas encontrando.

Análisis de una cuenta Twitter

Me ha resultado muy interesante esta práctica porque he aprendido bastante sobre los entresijos de Twitter. No tenía ni idea de todo lo que se puede hacer. Al leer la tarea 2 no sabía muy bien como enfocarla, así que me dediqué a observar las tareas de otros, por ejemplo:

Gracias a ellos me entero de que existen una serie de herramientas que permiten entrrar en las páginas de Twitter y analizar sus estadísticas: nº de Tweets, retweets, cuando tuiteas más, quienes son tus seguidores, a quien sigues, …. Genial!!. Estas herramientas son:

Así que me pongo a ello, y me centro sólo en una Twitonomy, porque no las controlo todavía. Ahora pienso en la cuenta twitter que voy a analizar, me decido por la de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas. El resultado es el siguiente:

Cuestionario de autoevaluación

Cuestionario de autoevaluación del prototipo del proyecto:

1.- El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros: …………………………………………………………………… SI

2.- Comenzamos por parejas para luego crecer hacia cuartetos y agrupamientos mayores: ………………………………………. SI

3.- Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes: ………………………………………………………………………………….SI

4.- Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos: …………………………………………….SI

5.- Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, .etc.: …..SI

6.- En los grupos, los alumnos se necesitan para llegar a una meta común: ……………………………………………………………..SI

7.- El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan: ……………………………………………………………………………SI

8.- Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo: ………………………………..SI

9.- Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente, como al grupo en conjunto: …………………………………………………..SI

10.- Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo: ……………………….SI

11.- Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, ..etc): SI

Proyecto mínimo viable

En entradas anteriores he presentado el prototipo del proyecto cooperativo que me gustaría realizar: Y esto, ¿para qué sirve?, porque, ¿qué profesor de Matemáticas no ha escuchado nunca esta frase cuando empieza a explicar un tema nuevo, un concepto o una herramienta?. … !!. Y no sólo a los alumnos, nuestros amig@s, familiares, compañeros en el trabajo que ya tienen hijos y se desesperan con sus tareas escolares,….. !!

A lo largo del mismo me gustaría trabajar con los alumnos la aplicación práctica de los conceptos y herramientas que se estudian en el currículo de Matemáticas. La idea es que ellos mismos busquen esta aplicación práctica, bien en la red, los periódicos, en libros o preguntando a otros compañeros, familiares, …. Con los resultados obtenidos tendrán que realizar una wiki. También crearemos un blog para ir viendo el proceso paso a paso. Me ha gustado mucho el proyecto Palabras azules, creo que es una maravilla y me gustaría hacer algo semejante pero en Matemáticas.

  • Título de tu proyecto: Y esto, ¿para que sirve?
  • Perfil de los estudiantes participantes: alumnos de Matemáticas de ESO
  • Producto final que esperas obtener: un e-book en forma de wiki y un blog donde se vaya redactando el trabajo paso a paso.
  • Relación con el currículo: estrechamente relacionado con el mismo porque se trata de que al estudiar un concepto matemático o una herramienta se busque y se encuentre su aplicación práctica en la vida real.
  • Fases de desarrollo del proyecto: comenzaríamos el curso que viene, aunque, si alguien se anima, podemos ir preparando este verano fichas y actividades de búsqueda para ir avanzando trabajo.

Socialización hacia afuera: habría que crear un blog de trabajo y organizar la wiki para mostrar los resultados fuera del aula, ¿qué herramientas son más fáciles para trabajar?.

Socialización hacia dentro del aula: una vez comenzado el curso, organizar los grupos de trabajo, al principio de 2 en 2 para que se acostumbren a trabajar en grupo, más adelante, en el 2º trimestre se podrían formar los grupos de 3 en 3 o de 4 en 4.

Socialización en el aula: los alumnos buscarían las aplicaciones prácticas a lo largo de la semana y el viernes o cada 15 días, se pondrían en común. Una vez visto el material recogido, se elaboran unas fichas y se suben a la wiki.

  • Temporalización: a lo largo de todo el curso, aunque se dediquen unos días, por ejemplo cada 15 días para trabajar más exhaustivamente en el aula, aprovechando ese día para subir el material a la wiki. Los alumnos deben de ir poniendo entradas en el blog en las que se refleje el trabajo semanal que van realizando.
  • Requisitos materiales y humanos: sería estupendo disponer de una hora, cada 15 días para poder ir al aula de ordenadores, pero en mi caso es imposible porque es un centro muy grande con sólo dos aulas dedicadas especialmente a Tecnología y las asignaturas de Informática, por eso, me planteo trabajar con el ordenador del aula, enseñarles a los alumnos como deben buscar, ordenar y trabajar con el blog y la wiki, y que sean ellos quienes suban el material desde sus casas, de esta forma trabajaríamos también la competencia digital.

Reflexiones sobre el MOOC Competencia Digital

Ahora que ya estamos llegando al final de este mooc sobre la Competencia Digital toca reflexionar sobre una serie de cuestiones:

  • ¿Qué he aprendido en este curso?: mucho.

1- Para empezar el concepto de competencia digital en su sentido más amplio y según los estándares europeos recogidos en el Marco Común Europeo sobre la Competencia Digital Docente del que, reconozco, no tenía ni idea.  He conocido sus cinco áreas: INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN, CREACIÓN DE CONTENIDOS, SEGURIDAD Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS y sus descriptores.

2- He aprendido conceptos como la curación de contenidos y la evaluación por rúbricas.

3- He conocido nuevos programas como Listly para hacer listas, Infogram y Piktochart para hacer infografías o Corubrics de Google para hacer rúbricas.

4- Y me he puesto al día con Twitter , Facebook y Pinterest, que aunque los conocía, casi no los usaba.

  • Aspectos positivos del MOOC: aparte de lo que he aprendido, tengo que resaltar la cantidad de gente interesante que he conocido y la cantidad de cosas maravillosas que hacen. Ha sido una recarga completa de pilas justo en el momento que más lo necesitaba…!!!. Ha sido fantástico.
  • Aspectos negativos del MOOC: alguien lo ha destacado ya, el poco tiempo para poder leer todos los trabajos. No porque el tiempo del MOOC sea inadecuado, sino que al ser tantos, es prácticamente imposible leerlo todo. Pero, es por señalar algo. Yo estoy encantada con haberlo hecho.
  • ¿Qué sugieres para mejorarlo?: por ahora no se me ocurre nada.

Muchas gracias a todos..!!

Evaluación por rúbrica II

Y para la actividad digital realizada en la unidad anterior:  Estudio de diversas figuras geométricas

Figuras geometricas

 

Su correspondiente evaluación mediante una rúbrica realizada con Corubrics de Google. Sólo está la imagen porque para acceder a ella hay que invitar mediante el email:

RubricaLas notas se obtienen de una forma muy fácil multiplicando el peso de cada fila 0,20 por el número de cada columna. Así, por ejemplo, para ver la nota que obtiene un alumno que ha sacado Experto en Información, Avanzado en Comunicación y en Creación de contenidos, Aprendiz en Seguridad y Novel en Resolución de problemas se hace: Formula 1

siendo la nota total  Formula 2