Cómo gestionar la información?

Gestionar la cantidad de información que se genera actualmente en las redes sociales y la web en general puede llegar a ser una pesadilla para muchas personas. A mi particularmente me cuesta bastante porque soy desordenada por naturaleza: hay personas que, por naturaleza, porque lo llevan en la sangre, …, porque nacieron así, son naturalmente ordenadas, quién no conoce al famoso Hercules Poirot de Agatha Christie?.

Pues yo soy su antítesis: me encantan las agendas, todo lo apunto en ellas, pero luego se me olvida mirarlo. Comienzo el curso con todo perfectamente programado, aquí esto, allí lo otro, tantos días para este tema, ….. Pues no hay manera, al cabo de una semana se me empiezan a acumular los papeles y así continúan hasta la limpieza de fin de curso: hombre, mira donde estaba esto que tanto he buscado…!!!.

Así, que con la información digital, me desespero porque nunca encuentro nada: ese artículo tan bueno que me va genial para este tema, o aquel otro que hablaba justamente de lo que estoy tratando ahora…. Por eso me está viniendo tan bien este apartado y estoy leyendo con verdadera ilusión algunos artículos que he encontrado muy interesantes:

Curación contenidos

En conclusión, al menos:

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Cuestionario de autoevaluación

Cuestionario de autoevaluación del prototipo del proyecto:

1.- El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros: …………………………………………………………………… SI

2.- Comenzamos por parejas para luego crecer hacia cuartetos y agrupamientos mayores: ………………………………………. SI

3.- Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes: ………………………………………………………………………………….SI

4.- Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos: …………………………………………….SI

5.- Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, .etc.: …..SI

6.- En los grupos, los alumnos se necesitan para llegar a una meta común: ……………………………………………………………..SI

7.- El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan: ……………………………………………………………………………SI

8.- Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo: ………………………………..SI

9.- Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente, como al grupo en conjunto: …………………………………………………..SI

10.- Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo: ……………………….SI

11.- Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, ..etc): SI

Proyecto mínimo viable

En entradas anteriores he presentado el prototipo del proyecto cooperativo que me gustaría realizar: Y esto, ¿para qué sirve?, porque, ¿qué profesor de Matemáticas no ha escuchado nunca esta frase cuando empieza a explicar un tema nuevo, un concepto o una herramienta?. … !!. Y no sólo a los alumnos, nuestros amig@s, familiares, compañeros en el trabajo que ya tienen hijos y se desesperan con sus tareas escolares,….. !!

A lo largo del mismo me gustaría trabajar con los alumnos la aplicación práctica de los conceptos y herramientas que se estudian en el currículo de Matemáticas. La idea es que ellos mismos busquen esta aplicación práctica, bien en la red, los periódicos, en libros o preguntando a otros compañeros, familiares, …. Con los resultados obtenidos tendrán que realizar una wiki. También crearemos un blog para ir viendo el proceso paso a paso. Me ha gustado mucho el proyecto Palabras azules, creo que es una maravilla y me gustaría hacer algo semejante pero en Matemáticas.

  • Título de tu proyecto: Y esto, ¿para que sirve?
  • Perfil de los estudiantes participantes: alumnos de Matemáticas de ESO
  • Producto final que esperas obtener: un e-book en forma de wiki y un blog donde se vaya redactando el trabajo paso a paso.
  • Relación con el currículo: estrechamente relacionado con el mismo porque se trata de que al estudiar un concepto matemático o una herramienta se busque y se encuentre su aplicación práctica en la vida real.
  • Fases de desarrollo del proyecto: comenzaríamos el curso que viene, aunque, si alguien se anima, podemos ir preparando este verano fichas y actividades de búsqueda para ir avanzando trabajo.

Socialización hacia afuera: habría que crear un blog de trabajo y organizar la wiki para mostrar los resultados fuera del aula, ¿qué herramientas son más fáciles para trabajar?.

Socialización hacia dentro del aula: una vez comenzado el curso, organizar los grupos de trabajo, al principio de 2 en 2 para que se acostumbren a trabajar en grupo, más adelante, en el 2º trimestre se podrían formar los grupos de 3 en 3 o de 4 en 4.

Socialización en el aula: los alumnos buscarían las aplicaciones prácticas a lo largo de la semana y el viernes o cada 15 días, se pondrían en común. Una vez visto el material recogido, se elaboran unas fichas y se suben a la wiki.

  • Temporalización: a lo largo de todo el curso, aunque se dediquen unos días, por ejemplo cada 15 días para trabajar más exhaustivamente en el aula, aprovechando ese día para subir el material a la wiki. Los alumnos deben de ir poniendo entradas en el blog en las que se refleje el trabajo semanal que van realizando.
  • Requisitos materiales y humanos: sería estupendo disponer de una hora, cada 15 días para poder ir al aula de ordenadores, pero en mi caso es imposible porque es un centro muy grande con sólo dos aulas dedicadas especialmente a Tecnología y las asignaturas de Informática, por eso, me planteo trabajar con el ordenador del aula, enseñarles a los alumnos como deben buscar, ordenar y trabajar con el blog y la wiki, y que sean ellos quienes suban el material desde sus casas, de esta forma trabajaríamos también la competencia digital.

Evaluación por rúbrica II

Y para la actividad digital realizada en la unidad anterior:  Estudio de diversas figuras geométricas

Figuras geometricas

 

Su correspondiente evaluación mediante una rúbrica realizada con Corubrics de Google. Sólo está la imagen porque para acceder a ella hay que invitar mediante el email:

RubricaLas notas se obtienen de una forma muy fácil multiplicando el peso de cada fila 0,20 por el número de cada columna. Así, por ejemplo, para ver la nota que obtiene un alumno que ha sacado Experto en Información, Avanzado en Comunicación y en Creación de contenidos, Aprendiz en Seguridad y Novel en Resolución de problemas se hace: Formula 1

siendo la nota total  Formula 2

 

Recursos web para desarrollar la competencia digital

En la unidad 4 debemos buscar recursos web para desarrollar la competencia digital de nuestros alumnos. Aquí pongo los que yo suelo utilizar.

Algunos repositorios de herramientas y recursos para crear materiales educativos digitales:

Otros recursos que estoy aprendiendo y creo que pueden ser muy útiles:

Y para finalizar, el blog del MOOC sobre la Competencia Digital

Ejemplo de actividades para desarrollar la competencia digital

En la unidad 3 del MOOC “Enseñar y evaluar la competencia digital”, se nos pide:

  • Seleccionar una e-actividad para cada una de las áreas de la competencia digital,
  • Presentarla en el blog justificando su elección,
  • Explicar porqué esta selección desarrolla las distintas áreas,
  • Cómo se desarrolla la competencia digital en ellas.

Recordemos que las áreas son: información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas. Comencemos por seleccionar que contenido quisiera enseñar.

Unidad didáctica: Áreas de polígonos en 2º de ESO

1.- INFORMACIÓN: lo primero es dar un vistazo general a lo que vamos a estudiar. Lo mejor:

  • Áreas de cuerpos geométricos en la red Descartes que ademas tiene ejercicios para iniciarse en el tema y otros para continuar profundizando.
  • Con Geogebra, el profesor prepara applets sencillos que enseñan el área de los polígonos

2.- COMUNICACIÓN:

3.- CREACIÓN DE CONTENIDOS:

  • Lo mejor, enseñarles a trabajar con Geogebra desde principios de curso, así serán capaces de crear sus propios archivos.
  • También pueden crear infografías presentando sus conocimientos, o una presentación con diapositivas.

4.- SEGURIDAD: el aula virtual que se cree debe de ser totalmente segura para que nuestros alumnos trabajen en un entorno fiable y sin problemas. Cualquiera de las anteriores nos valen. Voy a probar con Weebly como recomendaban en el proyecto anterior

5.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: En cuanto a este área, en matemáticas estamos continuamente resolviendo problemas, sean del tipo que sea y tratamos de enseñar a nuestros alumnos protocolos adecuados. Así los ejemplos de PISA nos pueden servir como modelo de como desarrollar este área de la competencia digital

Buenos proyectos eTwinning

Páginas para encontrar buenos proyectos eTwinning son:

Y algunos de los mejores, desde mi punto de vista son:

  • AIMS que se basa en la Teoría de las inteligencias múltiples aplicada al estudio de las Matemáticas.
  • Matemáticas para viajar a las ciudades invisibles se buscan matemáticas en la vida real, fuera del aula y toma su nombre del libro “Las ciudades invisibles” de Italo Calvino
  • SMILIE Maths Com’eT busca el diseño y desarrollo de diversas actividades matemáticas centradas en las funciones y la geometría. El producto final es una wiki, dentro del propio TwinSpace, en la que se ofrecen todas las actividades y problemas matemáticos propuestos por los alumnos en cuyo diseño y resolución han participado en agrupaciones de trabajo de nacionalidad mixta.
  • ATOM A Taste Of Mathematics proyecto basado en la metodología CLIL y como apoyo a la sección bilingüe de inglés en la que se integraron las áreas de Matemáticas y Tecnología.