Final del mooc PLE

Y llegamos al final de este mooc. Las tareas que debemos realizar para conseguir la insignia son:

– El enlace al trabajo de la comunidad está en:

 Logo Geogebra4

– El prototipo y el diagrama del PLE se encuentran en:

Foto1

  • El vídeo del hangout es un desastre….!! Está también en el primer enlace. Simplemente, no salió, no sé porqué!!. Era la primera vez que convocaba un hangout, aunque ya había participado en varios. No sé si fue al querer meter “cosas” como compartir pantalla del ordenador, que se marchó la conexión y no hubo forma de volver a entrar. De todas formas, traté de compartirlo después en Twitter, se puede ver con el hastag #eduPLEmooc y @cferna49. He visto a través de Twitter que hay una lista de los vídeos de los distintos hangouts que se llevaron a cabo
  • En cuanto a la valoración personal de la experiencia #expoPLE, para mí ha sido negativa porque no conseguí hacerla, pero eso no quiere decir que piense que ha sido totalmente negativa. Al contrario, creo que ha sido muy positiva porque nos  ha obligado a salir de nuestra zona de confort. Posteriormente he visto los vídeos de otros hangouts y me han encantado como el de los becarios del INTEF o el de OrienTapas que han estado genial, enhorabuena… !!!
  • Reflexión sobre el desarrollo del PLE: la comunidad que he creado para este mooc es real, se basa en un grupo de trabajo que estamos desarrollando para el curso que viene 2015 – 2016 aunque mis compañeros no están en este curso. No me hubiese planteado nunca el crearla sino fuese por el mooc. Tampoco me hubiese planteado el “pensar” en el PLE o entorno de trabajo, pero creo que el tratar de diseñarlo y pensar en el panel de recuperación: buscar la información, filtrarla, organizarla, crear a partir de ella y finalmente compartirla, me ha ayudado muchísimo a desarrollar y organizar mejor lo que queremos hacer y sobre todo ver las carencias, así como la forma de llevar a cabo la evaluación.
  • Reflexión personal a modo de cierre: me ha gustado mucho el mooc y he aprendido bastante sobre como desarrollar y elaborar un PLE y un PLN.

– Taller sobre los Entornos Personales de Aprendizaje PLE

Personal Learning Network = Red Personal de Aprendizaje PLN

Antes tenía un poco de reticencia a andar por Twitter y Facebook, pero ahora me encanta y creo que he aprendido también sobre seguridad. Ha sido muy interesante y he conseguido unos cuantos seguidores…!!

Prototipo y análisis DAFO del proyecto

Ya se está acabando este mooc y ahora se trata de presentar el prototipo final del proyecto y un análisis DAFO para poder prevenir las dificultades que nos vamos a encontrar y aprovechar los recursos que tengamos.

Los pasos para hacer el prototipo ya se han ido haciendo en entradas anteriores:

Prototipo inicial en la que se incluye el vídeo promocional, aunque no salió muy allá y el diseño se puede mejorar bastante…!!!, pero me ha gustado conocer la herramienta y seguro que se la enseñaré a mis alumnos el curso que viene. Señalar que durante la evaluación de pares, un comentario que me hicieron fue que no se veía claro cual era el producto final: todo lo que se obtenga como resultados del trabajo, el blog como diario de trabajo y la wiki como un e-book con toda la información recogida de forma ordenada, además estarán los carteles y las fichas que se habrán ido elaborando de forma manual.

Proyecto mínimo viable

Diseño, desarrollo y difusión

Líneas de tiempo

– Una rúbrica de evaluación sobre la búsqueda de información en Internet.

Pero ahora se une todo en un documento final

Prototipo

A continuación, el análisis DAFO:

Análisis DAFO

Información sobre los PLEs

Veamos ahora algo más de información sobre los PLEs o entornos personales de aprendizaje:

5 Personas referentes  en PLE:

– David Álvarez es todo un referente en PLE y e-aprendizaje su página

Jordi Adell y Linda Castañeda profesores e investigadores universitarios.

Fernando Trujillo socio creador de Conecta 13

Raúl Diego

3 Fuentes de información:

Taller sobre PLEs desarrollado por David Álvarez

Taller sobre PLEs de Jordi Adell y Linda Castañeda

Aula virtual sobre el PLE

Primer enfoque de un PLE

Lo primero es saber qué quieres hacer, y después pensar cómo quieres desarrollar tu PLE o entorno de trabajo.

Reconozco, y en algún lugar debo decirlo, que me descontrola totalmente el empleo indiscriminado de siglas, encima de palabras inglesas, para nombrar o describir actividades españolas, castellanas, hispanas, me da igual, …. pero yo sé como debo llamar a lo que hago y nadie me debe decir como debo llamar a lo que estoy haciendo, … Y que conste que trato de adaptarme, … pero un PLE = Entorno de trabajo !!

Qué es lo quiero hacer?:

– El curso que viene queremos hacer en el departamento de Matemáticas de mi instituto un curso de iniciación sobre Geogebra. Lo hemos hecho de esta manera porque documentándolo adecuadamente nos dan créditos de formación. Por eso creo que es muy adecuado para este mooc el elaborar correctamente el PLE = Entorno de trabajo.

Qué es lo que necesito?: ay amigo!, aquí si necesito pensar …

– Poca cosa: el programa Geogebra sobre el que vamos a trabajar

– La comunicación: somos compañeros in situ, lo lógico es comunicarse de palabra, no necesitamos redes sociales, sin embargo es muy interesante desarrollar espacios web para guardar los resultados obtenidos. Vamos a utilizar especialmente Geogebra tube para diseñar y elaborar libros, así nuestro trabajo quedará reflejado y será realmente útil a los alumnos.

– Trabajo con los alumnos:  si queremos desarrollar su competencia digital tenemos que utilizar, aquí si, aulas virtuales, redes o cualquier otra forma de trabajo virtual. Mi idea es un blog para que los profesores vayan poniendo sus ideas generales, y los alumnos aporten sus comentarios. Hay que tener en cuenta que el proyecto es para desarrollar competencia digital de los profesores. Se trata de conocer el programa Geogebra por los profesores, no de enseñárselo a los alumnos, no lo perdamos de vista… !!

– Una vez que los profesores controlen una serie de herramientas del programa , deberán enseñárselas a sus alumnos y elaborar prácticas .para que estos alumnos sepan aplicarlas en la adquisición de conocimientos. Estas prácticas deben quedar reflejadas de una forma organizada en una wiki que será el producto final y funcionará como un e-book !!.

 

 

Reflexión personal sobre el ABP en los centros

Estoy de acuerdo en que el espíritu de los centros escolares marca bastante la forma de actuar de sus profesores y este espíritu viene dado muchas veces por la forma de ser y de trabajar del equipo directivo. Pero también es cierto que no lo es todo y que muchísimas veces, un sólo profesor, que piensa y trabaja de manera distinta, puede ayudar a cambiar el inmovilismo en que viven la gran mayoría de los centros escolares.

No es justo achacar este inmovilismo sólo a los equipos directivos, porque hoy día, son precisamente ellos, los que quieren muchas veces impulsar cambios en sus centros pero no encuentran el apoyo suficiente por parte del claustro. Conozco un director que trata de que sus profesores realicen proyectos eTwinning dando todo tipo de facilidades con las aulas de informática y no encuentra quienes los lleven a cabo; otro, comenta en el claustro de principios de curso la información sobre los Erasmus +. La directora que he tenido los últimos 3 años, todos los años procuraba llevar a cabo un seminario dentro del centro para impulsar la competencia digital de los profesores, así conocí el aula virtual del centro y como trabajar con ella.

Sin embargo, otros no, más bien sólo saben poner pegas, no ayudan con los tiempos de presentación de proyectos, siempre hay que ir al límite y presentar los papeles en el último momento, o no consideran que el proyecto sea bueno para el centro y no dan el visto bueno…. Es decir, a lo largo de mis años de docencia he visto de todo y por eso no me gusta generalizar.

Por eso, quiero quedarme con lo positivo: ” un grano no hace granero pero ayuda al compañero”. No es excusa que el equipo directivo no te apoye o tus compañeros sean de los que opinan que: “para que vas a hacer nada si el gobierno te rebaja el sueldo y socialmente no se te tiene ninguna consideración”, en lo cual, dicho sea de paso, tienen toda la razón..!!. Pero si nos limitamos a pensar así, no se avanza y hay que ayudar al cambio.

Lo importante es estar bien con uno mismo, saber que haces lo que debes y las caras de tus alumnos cuando les ayudas a entender mejor la asignatura. Siempre se puede hacer algo para mejorar y siempre habrá alguien que te lo agradezca. Y si no: ¿de qué profesores te acuerdas más?: ¿de los que te ayudaron, daban a sus clases un toque personal e innovador, eran amenos, divertidos y aprendías con ellos porque también eran exigentes… o de los que pasaban de todo y se limitaban a dar sus clases, prácticamente leyendo el libro?. ¿Cómo quieres que te recuerden tus alumnos?….

Si al final, es mejor hacer las cosas bien, aunque sólo sea por puro egoísmo…!!! ja, ja ja, ….

Elaborar una línea de tiempo

Es la primera vez que hago una línea de tiempo, pero alguna vez tenía que ser la primera!!. Como el proyecto “Y ésto, ¿para qué sirve?” se tiene que desarrollar a lo largo de un curso escolar y consiste, principalmente, en plantear las preguntas, antes de que los alumnos te las planteen a tí, la línea de tiempo que voy a realizar es una especie de plantilla para cada unidad didáctica. Ésta primera línea de tiempo sería para el proyecto total a lo largo del curso escolar:

Timeline1

Mi idea es que cada unidad didáctica se desarrolle a lo largo de 15 días. Lógicamente, hay temas que ocupan menos y otros que ocupan más tiempo, pero 15 días es un tiempo medio. Esto sería el desarrollo de una unidad:

Timeline2

Y éstas son algunas de las páginas que he encontrado en Internet con herramientas e información sobre las Timeline o líneas de tiempo:

Rúbrica para la evaluación

Bien, y ahora una rúbrica para evaluar un apartado del proyecto “Y ésto, ¿para qué sirve?” que estoy medio construyendo para el mooc sobre el ABP del Intef. Con esta rúbrica trataré de evaluar como trabajan mis alumnos con la información obtenida a partir de Internet. No se trata de escribir una palabra en el buscador de Google y cortar y pegar toda la información obtenida, o la de las primeras entradas, que se supone son las más vistas y/o las más fiables.

A través de esta rúbrica mis alumnos aprenderán a seleccionar la información obtenida y presentarla de forma adecuada. Por lo menos, es el objetivo de la misma…!!

Rúbrica 1

Con ello se trata también de que los alumnos adquieran, dentro de la Competencia digital, el apartado que se refiere a las habilidades sobre la búsqueda, elaboración y presentación de la información obtenida, así como la creación de contenidos.